個人活動と協働活動

新聞やパンフレットを作る活動で活躍するソフトウェアです。普段使っているワープロソフトやプレゼン資料作成ソフトを使ってもできますが、実際の新聞作成に似た工程で作業できるところに、教育的な価値もあると思います。特にグループで作成する場合、記事を書いたり写真を撮ったり、集まった素材のどれを使うかを話し合ったり、紙面レイアウトや記事の推敲を繰り返しながら完成させていく、この流れには個人活動と協働的な活動が折り交ざってきます。このソフトでは個人と協働の場面が自然に形作られるため、「自分の役割を意識しながら活動する」方法論の学びにも繋がると思います。

推敲する力

新聞作りは日本の学校現場で熱心に取り組まれている教育活動です。教科に関する新聞だけでなく、行事新聞やクラス新聞、委員会活動などの特別活動等、学校現場の幅広い場面で新聞作りが行われています。子どもたちが作った新聞は、彼らの力が如実に表れます。教師はそれを評価することで、子どもの学力の伸長や課題等を把握できます。
新聞作成の醍醐味の一つは「推敲する力」にあります。紙で作った新聞は、子どもにとって直す作業が大きな負担となり、主体的に「推敲」する姿はなかなか見られないのではないでしょうか。ところがデジタルで新聞を作成すると、子どもたちは積極的に「推敲」する姿を見せます。
「書くこと」に困難を抱えている子どもたちもデジタルであれば、スムーズに取り組むケースが多く、楽しんでいる子供の姿を見られることは教員にとって、本当に嬉しいことでした。

場所、時間、端末に囚われない

GIGAスクール構想による一人１台端末の整備に伴い、学習の進め方は大きく変化したと感じます。従来、パソコンを使って新聞を作成するとなると、パソコン教室を予約して、限られた利用枠・時間の中で時に子どもたちを急かしながら新聞を作成していたことも多いと思います。このソフトを使えば、子どもたちの１人１台端末でも作業ができ、更に家庭にある端末でも作業ができます。また、教師側も家庭で取り組んだものや学校の授業で取り組んだものを簡単に確認する事ができます。今までのように場所や時間・特定の端末に縛られることなく授業を計画し、実行できることにとても魅力を感じます。何より、児童の身近にあるもので取り組む事ができるというのは、児童の主体的な活動を促すことにもつながるのではないかと可能性も感じています。